FORMACIÓN DE FACILITADORES DE APRENDIZAJE Y DE GESTION DEL CONOCIMIENTO

 

 

JUSTIFICACIÓN:

 

Las habilidades del pensamiento y del aprendizaje son hoy más decisivas que en cualquier época anterior.  El mundo se hace cada día más complejo y lleno de cambios lo cuál es un desafío para adaptarnos constantemente. Adaptarnos no significa ser pasivos ante el cambio sino ser activos para poder manejar todo lo nuevo que ello implica, lo cuál requiere no sólo de mayores conocimientos y de la capacidad para adquirirlos en forma rápida y fácil sino también de la habilidad para aplicarlos con éxito; es decir, de la habilidad de pensar efectiva y eficientemente.

 

Estos cambios, las innovaciones, los descubrimientos e invenciones científicos y técnicos se dan a velocidades vertiginosas; no alcanzamos a aprender, por ejemplo, una técnica nueva, cuando ya llega otra mejor que requiere, para poderla utilizar, de un nuevo aprendizaje. La capacidad de ser competitivos para poder sobrevivir y tener éxito en medio de estos cambios acelerados exige aprender cada día nuevos aspectos y desarrollar nuevas experticias así como aplicar en forma diferente los  antiguos saberes; lo que significa desarrollar una más hábil capacidad de pensamiento y de aprendizaje.

 

Además, los cambios y avances de hoy en día nos dan un número mucho más amplio de opciones para enfrentarnos con la vida que la que tenían anteriormente las personas; ésto es positivo y a la vez requiere de mayores decisiones acerca de sobre que optar, y como optar. Para poder elegir con éxito se requiere una destreza de pensamiento que permita el análisis y la síntesis de las diferentes opciones. Dentro de las opciones constantemente nos vemos enfrentados a elegir entre nuevas técnicas para implementar, nuevos programas, nuevos productos a comprar,  nuevos estilos de interacción humana a elegir, diferentes gobiernos por los cuáles optar, diferentes escalas de valores a jerarquizar, diferentes ideas para creer, etc; todo lo cuál exige que la capacidad de evaluar, sopesar, analizar, sintetizar, actuar con equilibrio y en forma equitativa, etc; es decir, las habilidades de pensar y de aprender estén bien desarrolladas.  

 

Por otro lado, cada día más, las empresas están reconociendo que su productividad depende del talento y de los conocimientos de las personas que laboran para ella. ¿Cómo gestionar dentro de la corporación este talento y estos conocimientos? Se hace necesario desarrollar programas que promuevan la creatividad, la habilidad de pensamiento y las destrezas para transmitir en forma eficiente los conocimientos. 

 

Conscientes de todo lo anterior el personal de Amauta Internacional ha diseñado un programa de formación  que abarca tres aspectos; estos aspectos son: facilitación del pensamiento o aprender a pensar, facilitación del propio aprendizaje o aprender a aprender y  facilitación de aprendizaje coparticipativo o aprender a enseñar;

 

También somos conscientes del acelerado crecimiento en el uso de la vía virtual para desarrollar programas educativos y de las ventajas de esta modalidad de enseñanza – aprendizaje; por este motivo cada uno de nuestros currículos se presenta en las dos formas,  presencial y virtual y éstas pueden ser tomadas por separado o combinándolas ya que sus contenidos se complementan; la modalidad virtual profundiza mucho más en cada uno de los temas de la modalidad presencial. También, por ser conscientes de la importancia de esta vía virtual en la educación, hemos agregado un módulo de facilitación de aprendizaje virtual en nuestro tomo de Facilitación de Aprendizaje Coparticipativo.

 

 

CONTENIDO:

 

1.      LA FACILITACION Y EL APRENDIZAJE

 

1.1   OBJETIVO  GENERAL: Formar y mentorear a los interesados en ser Facilitadores de aprendizaje y gestores del conocimiento en los contenidos y las destrezas básicas necesarios para  el ejercicio de esta disciplina. 

 

1.2  OBJETIVOS  ESPECIFICOS

 

1.2.1                     Definir, comparar y contrastar los conceptos de pensar, instruir, enseñar, facilitar aprendizaje, educar, memorizar, captar, cambiar     actitudes y autoaprendizaje.

1.2.2                     Describir la relación entre etapas evolutivas de los aprendices, las necesidades de los mismos  y los estilos de facilitación de              aprendizaje.

1.2.3                     Comparar y contrastar las funciones de aprendizaje de los dos hemisferios cerebrales.

1.2.4                     Comparar y contrastar las funciones de aprendizaje de los sistemas sensoriales de los aprendices.

1.2.5                     Comparar y contrastar las funciones de aprendizaje de las inteligencias múltiples.

1.2.6                     Comparar y contrastar los diferentes estilos de aprendizaje.

1.2.7                     Describir el pensamiento radial y asociativo y su función en el pensamiento y en el aprendizaje.

1.2.8                     Comparar y contrastar las funciones de pensamiento y aprendizaje de los ciclos concretos y formales del pensar y aprender.

 

1.3  MODULOS

 

1.3.1        La Facilitación y el Facilitador de Aprendizaje

¨      Definiciones y contrastes entre los siguientes conceptos y parejas de ellos:

o       instruir – memorizar

o       enseñar – captar

o       facilitar aprendizaje - cambiar actitudes

o       educar - aprender a autoaprender.

o       Pensar

¨      Las características del facilitador de aprendizaje.

 

1.3.2                     Tipos de Facilitación

¨      Etapas evolutivas de los aprendices.

¨      Etapas evolutivas de los grupos.

¨      Etapas evolutivas y estilos de aprendizaje.

¨      Etapas evolutivas y estilos de facilitación.

 

1.3.3                     Los axiomas de la facilitación de aprendizaje;  los adultos     aprendemos:

¨      Con dos hemisferios cerebrales

¨      Con diferentes sistemas representativos sensoriales

¨      Con diferentes inteligencias

¨      Usando diferentes estilos

¨      Construyendo aprendizaje

¨      En forma radial asociativa: Mapas Cognitivos.

¨      A partir de necesidades e intereses.

¨       En un ciclo que va de concreto a formal.

¨       Con procesos deductivos e inductivos

¨       Si compartimos en grupo

¨        Si usamos nuestros propios recursos: experiencias y pre - saberes

¨        Si creemos que podemos aprender

¨        Si  aprendemos a aprender

 

 

2.      FACILITACION DEL PENSAMIENTO (“aprender a pensar”):

 

2.1  OBJETIVO GENERAL

 

Formar y mentorear a los interesados construyendo con ellos los conocimientos y desarrollando las destrezas necesarios para que puedan desarrollar y ejecutar estrategias de pensamiento.

 

2.2  OBJETIVOS ESPECIFICOS

 

2.2.1        Dar ejemplos de formulación de problemas usando las preguntas trampolín.

2.2.2        Practicar , con un problema concreto, el uso de heurísticos.

2.2.3        Formular preguntas e hipótesis de resolución de un problema específico.

2.2.4        Dar ejemplos de análisis y síntesis.

2.2.5        Clasificar series de elementos.

2.2.6        Describir y ejecutar formas específicas de los ciclos concretos y formales del pensamiento.

2.2.7        Dar ejemplos de preguntas facilitadoras del proceso de resolver problemas.

2.2.8        Dar ejemplos prácticos de deducciones e inducciones.

2.2.9        Dar ejemplos de analogías que faciliten la resolución de un problema específico.

2.2.10    Describir y practicar el proceso sinectic en la resolución de un problema específico.

2.2.11    Practicar en un proceso concreto de resolución de un problema o dificultad cada uno de los pasos del algoritmo de un proceso de pensamiento para resolver problemas propuesto en el contenido de este programa.

 

 

2.3  MODULOS

 

2.3.1        Pensar en los propios intereses

¨      Partir de los propios intereses

o       De una dificultad personal

o       De un problema personal

o       De una necesidad sentida

o       De un deseo

¨      Comprender los intereses; usar los siguientes heurísticos (Polya)

o       Cerciórese de que conoce las incógnitas

o       Cerciórese de que conoce los datos implicados y la relación entre ellos

o       Cerciórese de que conoce y realmente desea el estado final

o       Cerciórese de que conoce las implicaciones para usted y su contexto del estado final

o       Cerciórese de que conoce las operaciones permisibles

o       Trace un gráfico del problema, del estado inicial y del final

 

2.3.2        Inducir

¨      Hacerse preguntas

¨      Formular hipótesis

¨      Usar creatividad

o       Modificar percepciones

o       Torbellino de ideas

o       Analogías sinécticas

 

2.3.3        Deducir

¨      Comprobar hipótesis

¨        Respetar el ciclo concreto formal

¨        Analizar: observar diferencias, clasificar

¨        Partir de las propias experiencias

¨        Relacionar con pre – saberes

¨        Sintetizar: observar semejanzas

¨      Usar los siguientes heurísticos (Polya)

o       Piense en un problema conocido que tenga la misma incógnita y que sea más sencillo

o       Si no puede resolver un problema transfórmelo en otro cuya solución conozca

o       Haga el problema más general y vea si así lo puede resolver

o       Descomponga el problema en partes

o       Busque una manera muy diferente a las ensayadas para resolver el problema;

 

2.3.4        Desarrollar modelos conceptuales

¨      Plantear objetivos generales y específicos

¨      Formular contenidos.

¨      Desarrollar contenidos.

 

2.3.5        Trazar planes de acción estratégica.

 

 

3.      FACILITACION DEL PROPIO APRENDIZAJE (“aprender a aprender”):

 

3.1              OBJETIVO GENERAL

 

Formar y mentorear a los interesados construyendo con ellos los conocimientos y desarrollando las destrezas necesarios para que puedan aprender en forma fácil y rápida  aquello que les interesa aprender.

 

3.2              OBJETIVOS ESPECIFICOS

 

3.2.1         Definir, comparar y contrastar los conceptos de aprender y adquirir conocimientos.

3.2.2         Comparar, contrastar, describir y ejecutar actividades de aprendizaje propias de cada uno de los dos hemisferios cerebrales.

3.2.3         Describir y ejecutar conductas de aprendizaje que involucren los diferentes sistemas sensoriales.

3.2.4         Describir y ejecutar conductas de aprendizaje que involucren el ciclo de aprendizaje concreto – formal.

3.2.5         Describir y ejecutar conductas de aprendizaje que involucren las inteligencias múltiples.

3.2.6         Describir y ejecutar conductas que involucren los diferentes estilos de aprendizaje.

3.2.7         Ejecutar asociaciones entre presaberes, experiencias y datos actuales que permitan el aprendizaje.

3.2.8         Describir y ejecutar acciones específicas de los ciclos concreto y formal del aprendizaje.

3.2.9         Dar ejemplos de preguntas facilitadoras del propio aprendizaje.

3.2.10     Dar ejemplos prácticos del uso de la deducción y la inducción en un proceso de aprendizaje.

3.2.11     Practicar en un proceso concreto de aprendizaje cada uno de los pasos del algoritmo propuesto en el contenido de este programa.

 

3.3  MODULOS

 

3.3.1        La aplicación de los axiomas de aprendizaje al facilitar el propio  aprendizaje

 

¨      Usar diferentes sensaciones y sistemas representativos.

¨      Usar  diferentes inteligencias múltiples.

¨      Usar diferentes estilos de aprendizaje

¨      Usar ambos hemisferios cerebrales.

¨      Usar diferentes ciclos de aprendizaje

¨      Usar deducciones e inducciones.

 

 

3.3.2        Prepararme a aprender: Aprendizaje basado en intereses y problemas. Primera parte de un algoritmo de aprendizaje

 

¨      Tener la visión global de los temas.

¨      Partir de los propios intereses

o       De una dificultad personal

o       De un problema personal

o       De una necesidad sentida

o       De un deseo

¨      Comprender los intereses; usar los siguientes heurísticos (Polya)

o       Cerciórese de que conoce las incógnitas

o       Cerciórese de que conoce los datos implicados y la relación entre ellos

o       Cerciórese de que conoce y realmente desea el estado final

o       Cerciórese de que conoce las implicaciones para usted y su contexto del estado final

o       Cerciórese de que conoce las operaciones permisibles

o       Trace un gráfico del problema, del estado inicial y del final

 

3.3.3    Encontrar respuestas: Segunda parte de un algoritmo de aprendizaje.

 

¨      Hacerse preguntas acerca de la relación entre temas e intereses

¨      Formular hipótesis

¨      Comprobar hipótesis

o       Partir de las propias experiencias

o       Relacionar con pre – saberes

o       Leer

o       Experimentar

¨      Hacer resúmenes utilizando las inteligencias múltiples

 

3.3.4    Facilitar cambios conductuales: Tercera parte de un algoritmo de aprendizaje.

 

¨      Diseñar un plan que cumpla con los intereses

¨      Ensayar y practicar

¨      Evaluar

¨      Enseñar

 

 

4.      FACILITACION DE APRENDIZAJE COPARTICIPATIVO (“aprender a enseñar.”):

 

4.1                OBJETIVO GENERAL: Formar y mentorear a los interesados como Facilitadores de aprendizaje, construyendo con ellos los conocimientos y desarrollando las destrezas necesarios para que puedan facilitar la transmisión y asimilación de los conocimientos; diseñar y aplicar diferentes tipos de evaluación de aprendizaje y construir manuales y materiales audio-visuales de aprendizaje de los temas específicos cuyo aprendizaje facilitarán.

4.2                OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Al terminar la formación los participantes podrán:

 

4.2,1    Explicar los componentes y procesos de un sistema facilitador.

4.2.2        Identificar los tres componentes de un clima motivacional apropiado para que se de participación y aprendizaje.

4.2.3        Definir  empatía, explicar su importancia en un sistema de aprendizaje y citar las principales conductas conducentes a lograrlo.

4.2.4        Describir la importancia, para el proceso educativo de reconocer las cualidades de los aprendices.

4.2.5        Dar ejemplos de formas de corregir las conductas obstaculizadoras del aprendizaje y del desarrollo humano.

4.2.6        Definir  empoderamiento lingüístico, dar ejemplos de ello y explicar su impacto en el ambiente educativo.

4.2.7        Describir conductas educativas que involucren los dos hemisferios cerebrales.

4.2.8        Describir conductas educativas que involucren los diferentes sistemas sensoriales de los aprendices.

4.2.9        Describir conductas educativas que involucren las inteligencias múltiples de los aprendices.

4.2.10    Describir conductas educativas que involucren los diferentes estilos de aprendizaje de los aprendices.

4.2.11    Enumerar conductas educativas tendientes a facilitar que los aprendices hagan asociaciones entre presaberes, experiencias y datos actuales que permitan el aprendizaje.

4.2.12    Describir formas específicas de manejar los ciclos concretos y formales del aprendizaje.

4.2.13    Dar ejemplos de preguntas facilitadoras de aprendizaje.

4.2.14    Diseñar diferentes estilos de evaluación de aprendizaje.

4.2.15    Diseñar materiales audio-visuales complementarios a uno de los talleres que facilitarán sobre un tema específico de su área.

4.2.16    Diseñar un programa de educación virtual.

4.2.17    Definir, justificar y aplicar cada uno de los seis pasos del Modelo C3 de Aprendizaje Constructivista Co-Participativo

 

4.3  MODULOS 

 

4.3.1        Preceptos  de Facilitación de Aprendizaje

¨      Creación de sinergia

¨      Percepción y flexibilidad

 

4.3.2        Procesos de Facilitación de Aprendizaje

¨      Creación de un ambiente de motivación y empatía

o       Emparejamiento

o       Reenmarcada

o       Modelo de corrección

  

4.3.3        La comunicación y el aprendizaje

¨      Escucha empática

¨      Empoderamiento lingüístico

¨      Estilos de comunicación

¨      Modelo de interrogación

 

4.3.4        La aplicación  de los axiomas de aprendizaje al facilitar que otros aprendan: Involucrar a los participantes

¨     Partir de y aprovechar los propios recursos de los participantes: experiencias y pre - saberes

¨     Partir de las necesidades e intereses de los participantes

¨    Construir los conocimientos con los participantes

 

4.3.5        La aplicación  de los axiomas de aprendizaje al facilitar que otros aprendan: Aprovechar todos los recursos de los participantes.

¨     Facilitar actividades de uso de los dos hemisferios cerebrales

¨     Facilitar experiencias en los diferentes sistemas representativos sensoriales

¨     Dirigirse a las diferentes inteligencias de los participantes

¨     Desarrollar actividades adecuadas a los diferentes estilos de aprendizaje

¨     Facilitar el desarrollo de la autoestima y la convicción de que es fácil aprender

 

4.3.6        La aplicación  de los axiomas de aprendizaje al facilitar que otros aprendan: Seguir procesos de pensamiento facilitadores.

¨     Respetar el ciclo concreto – formal de aprendizaje

¨     Desarrollar con los participantes procesos deductivos e inductivos

¨    Diseñar e integrar los conocimientos elaborando  Mapas Cognitivos.

 

4.3.7        Metodología Constructivista Co-participativa de Facilitación de     Aprendizaje.

¨      Concientización     

¨      Conceptualización

¨      Contextualización

 

4.3.8        Evaluación:

¨      Definir y contrastar la evaluación de conocimientos con la de aprendizaje.

¨      Opciones evaluativas.

¨      Construcción de evaluaciones.

¨      Manejo de resultados.

 

4.3.9        Uso de Materiales Didácticos Audio-Visuales

¨      Carteleras

¨      Acetatos

¨      PowerPoint

¨      Música y sonidos

 

4.3.10    Facilitación de aprendizaje por vía virtual:

¨      Construcción de módulos

¨      Aspectos administrativos de los materiales

o       Archivos

o       Envíos

o       Recepción

o       Retroalimentación

¨      Ventajas y desventajas

  

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